Ensinando as Partes do corpo em inglês - Plano de aula

Plano de aula disponível no link: https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAemJXRlRudDRSaXM/view?usp=sharing
Público alvo: crianças

Variações Linguísticas - Plano de aula

Proposta de ação para trabalhar variações linguística com alunos da Ed. Infantil
https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAcFdmUGFteXlzOGc/view?usp=sharing

Relação índios e brancos no Brasil - Plano de aula

Sugestão de Plano de Aula para ser usada com alunos do Ensino Fundamental I, objetivando a superação das ideias estereotipadas e mitificadas dos índios no Brasil. O plano de aula é apenas uma sugestão, pode ser adaptado para outras séries.
https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EATzNmaGo3UGdKdXc/view?usp=sharing

Aprendendo a reciclar - Plano de aula

Plano de Aula – anos Iniciais Ensino Fundamental

Aprendendo a reciclar

Objetivo: Ao final da aula, os alunos serão capazes de: Identificar itens que podem ser reciclados, tempo de decomposição e criar um jogo de boliche utilizando garrafas pet.

Introdução (5 minutos)

Desenhe na lousa uma tabela com duas colunas. Em uma coluna coloque os produtos e na outra o tempo de decomposição, fora da ordem (modelo abaixo). Pergunte aos alunos quanto tempo eles acham que cada item demora para se decompor (desaparecer do ambiente). Após uma breve discussão, diga aos alunos que retornaremos a essa tabela mais adiante.

Produtos	Tempo de decomposição
Papel; Palitos de fósforos; Papel plastificado; Chicletes; Latas; Couro; Embalagens de plástico; Latas de alumínio; Tecidos; Vidros; Pneus; Garrafas PET.	de 2 a 4 semanas; 6 meses; de 1 a 5 anos; 5 anos; 10 anos; 30 anos; de 30 a 40 anos; de 80 a 100 anos; de 100 a 400 anos; 4.000 anos; indefinido; indefinido

Resposta:

Produtos: Papel: de 2 a 4 semanas

Palitos de fósforos: 6 meses

Papel plastificado: de 1 a 5 anos

Chicletes: 5 anos

Latas: 10 anos

Couro: 30 anos

Embalagens de plástico: de 30 a 40 anos

Latas de alumínio: de 80 a 100 anos

Tecidos: de 100 a 400 anos

Vidros: 4.000 anos

Pneus: indefinido

Garrafas PET: indefinido

Instrução/ Exemplificando a atividade (20 minutos)

Explique aos alunos que a reciclagem é um processo. Diga que reciclamos por meio da reutilização do nosso lixo com o objetivo de salvar o nosso planeta. Explique como se dá o processo de reciclagem: Primeiro separamos os itens que podem ser reciclados. Fale para as crianças que o segundo passo é a fabricação de novos itens usando os produtos que foram separados e que o passo final é vender os objetos em lojas de produtos artesanais. Pergunte aos alunos quais itens podem ser reciclados. Registre na lousa a contribuição dos alunos.

Organize os alunos e duplas e distribua a folha de atividade (anexo 3) peça que observem os produtos e organize-os na tabela colocando-os na coluna de “podem ser reciclados” e “não são recicláveis”. Exemplifique a atividade com um aluno voluntário.

Socialização e correção das respostas dos alunos (10 minutos)

Solicite que os alunos falem o que colocaram na tabela e registre na lousa direcionando-os para a resposta correta. Após o registro na lousa, apresente outra atividade: inicie a atividade perguntando aos alunos quanto tempo eles acham que os produtos demoram para se decompor, ou seja, para desaparecerem do ambiente. Organize os alunos em grupos de quatro crianças. Peça aos alunos para observarem a tabela que se encontra na lousa e que comentamos no início da aula (a tabela sobre produtos e tempo de decomposição). Diga que eles deverão organizar a tabela colocando o produto e o tempo de decomposição. Informe que o tempo mostrado na tabela não está em ordem e que eles deverão descobrir. Modele a atividade com um aluno. Por exemplo: Na coluna “Produtos” escreva latas, na coluna “Decomposição” escreva o tempo de decomposição mencionado pelo aluno. Ex: 6 meses, etc. Registre as ideias dos alunos na lousa. aos alunos a tabela com as respostas para que eles possam verificar e discutir (eles geralmente discutem sobre o tempo de decomposição).

Reutilizando garrafas pet – atividade prática (30 minutos)

Fale para os alunos que eles assistirão ao vídeo: Crianças ensinam a fazer um jogo de boliche com garrafas pet. Diga que, após assistirem ao vídeo, eles terão 25 minutos para criar um jogo de boliche utilizando as garrafas. Obs.: os materiais já estão separados. (10 garrafas pet, 1 jarro com água, folhas de jornal, 1 funil, guache de diversas cores, uma meia fina, 1 lápis e uma caneta, tesoura sem ponta, palitos de sorvete, fita adesiva, folhas de E.V.A, um molde circular)

Enquanto os alunos realizam a atividade, a professora observa-os, auxilia-os e registra suas interações.

Após 25 minutos, peça que posicionem as garrafas e iniciem a brincadeira.

Motive-os a refletirem sobre outras formas de reutilizar materiais para reduzir os danos ao nosso planeta.

Revisão e fechamento (20 minutos)

Coloque um recipiente de lixo na frente da sala, próximo à lousa. Peça para cada aluno trazer um item que pode ser reciclado. Os alunos deverão mostrar o item para os colegas e dizer o que eles poderiam criar com aquele item. Ex: Revista. Posso criar uma cesta de papel.

Referências

Blog da Família e das Mães. Aprender a Reciclar Materiais – Crianças. Disponível em: http://www.bigmae.com/aprender-a-reciclar-materiais-criancas/ Acesso em: 28 de set. 2016.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Brasília : MEC/SEF, volume 4, 1997. 136p.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, volume 3, 1998.

Crianças ensinam a fazer um jogo de boliche com garrafas pet. (3min52s). Disponível em: https://youtu.be/eLH_2CT4VhI. Acesso em 27 de set. 2016.

Bichos de Jardim - Plano de Aula - Ciências Naturais

As crianças pequenas são movidas pelo interesse e curiosidade. “Quanto menores forem as crianças, mais suas representações e noções sobre o mundo estão associadas diretamente aos objetos concretos da realidade conhecida, observada, sentida e vivenciada.(RCNEI, 1998, p.169). Atividades nas quais elas atuam, vasculham, descobrem são mais propícias para o objetivo de aprendizagem que o professor tem em relação aquele grupo. A proposta colocada aqui foi pensada tendo como principal foco a criança e sua curiosidade em conhecer seres que convivem com eles no cotidiano, no caso, os bichos de jardim. Escolhemos esse tema por ser um dos temas mencionados no RCNEI (1998, p.163), “Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais, bichos de jardim”.

Plano de aula – Os bichos de jardim

Tema: Ambiente

Eixo: Natureza e Sociedade

Público: Educação Infantil

                                                                                                         Autora: Rosangela Ramos

Introdução (15 minutos)

Coloque os alunos em círculo para que fiquem confortáveis e visualizem uns aos outros. Pegue um pedaço grande de papel pardo (já cortado) e com uma caneta piloto desenhe duas colunas. Uma das colunas a professora escreve “vivo” e na outra coluna “não-vivo”.

Pergunte aos alunos o que eles pensam quando ouvem a palavra vivo. Faça perguntas como: O que um ser vivo precisa? O que seres vivos fazem? Quais são exemplos de coisas vivas? A professora escreve as ideias mencionadas pelos alunos na coluna “Vivo”. Certifique-se de que os alunos entenderam que seres vivos são aqueles que nascem, crescem, se reproduzem e morrem, seres que estão vivos ou já tiveram vida.

Pergunte aos alunos o que eles pensam sobre algo não-vivo, o que vem à cabeça deles? Faça perguntas como: Onde encontramos coisas não-vivas? Quais são alguns exemplos de coisas não vivas? A professora escreve as respostas dos alunos na coluna “não-vivo”. Certifique-se de que os alunos entenderam que “não-vivo” são seres que não possuem vida como o ar, a água, o solo e as pedras.

Instrução (Exemplificação da professora): 10 minutos

Diga aos alunos que vocês irão explorar a natureza no jardim da escola. Fale que eles poderão observar, tocar, cheirar e ouvir os componentes do jardim. Instrua-os a focar a atenção e registrar informações somente dos seres vivos. Divida os alunos em duplas, entregue a cada aluno uma cópia da folha de atividade “Explorando a natureza” (anexo 1).

Explique aos alunos que uma criança será o assistente que irá escrever/desenhar*ⁱ na folha e o outro aluno será o cientista que está em busca de coisas vivas para que o assistente registre na folha de atividades.

Exemplifique a atividade com um aluno voluntário. Mostre, desenhando em cada coluna o que foi observado. Por exemplo: Na coluna “Eu vi” desenhe uma joaninha, uma flor, etc.

Visita guiada ao jardim/Exemplificando a atividade prática (15 minutos)

Leve os alunos ao jardim da escola. Peça que todos se concentrem no espaço próximo ao jardim. Escolha dois alunos para modelar a atividade. Por exemplo, no parquinho - que fica no jardim- os alunos provavelmente encontrarão: mato, flores, pássaros. Obs.: se algum aluno apontar algo que não é vivo como sendo vivo, peça que ele/ela explique porque acha que aquele objeto é vivo.

Explorando o jardim (30 minutos)

Fale aos alunos que eles terão 25 minutos para explorar a natureza e registrar o que encontraram.

Enquanto os alunos realizam a atividade, a professora observa-os e registra suas interações e técnicas de registro.

Após 25 minutos, encaminhe as crianças ao banheiro para que lavem as mãos e explique a importância de lavarmos as mãos após atividades que envolvam terra, etc. Retorne com os alunos para a sala de aula e convide-os a compartilhar suas descobertas.

Motive-os a ilustrar o que eles observaram e encontraram na natureza numa folha de papel em branco.

Atividade extra (para alunos que terminarem antes)

Peça aos alunos que desenhem o jardim da casa deles ou de um parque que eles conhecem. Perguntas para auxiliar os alunos: Como é este jardim? Que tipos de plantas têm lá?

Avaliação e verificação(10 minutos)

Peça aos alunos para compartilharem algumas das suas descobertas sobre a diferença entre seres vivos e não vivos. Solicite que deem exemplos de seres vivos e não vivos, com base na visita que eles fizeram ao jardim. Peça que eles digam o que eles já sabiam, o que aprenderam, quais as dúvidas que eles têm. (o professor registra e poderá usar as ideas dos alunos para preparar outras atividades/aulas)

Fechamento (10 minutos)

Retome a explicação sobre o que são seres vivos e não vivos e peça aos alunos que digam o que eles aprenderam na exploração que fizeram, referente ao que são seres vivos e não vivos. Chame a atenção dos alunos para a importância de tratarmos com cuidado os seres vivos, pois o planeta Terra é a nossa casa e precisamos cuidar bem dele.

i Na Educação Infantil os alunos, geralmente, não estão alfabetizados. Dessa forma, será solicitado que desenhem o que observaram para discutirmos depois em sala.

Inglês na Educação Infantil - aulas prontas para usar

Guia da editora Oxford com planos de aula prontinhos para usar e adaptar.
https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAejhtWUFZdXJhekE/view?usp=sharing

Visita orientada ao zoológico da cidade - Atividade de campo

Este plano de aula cobre a preparação e execução de uma atividade de campo de um dia dentro do município, especificamente, no zoológico da cidade.

Os objetivos são alinhar atividades de sala de aula com a aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em campo. Sabemos que as possibilidades de aprendizagem são muito amplas quando os alunos estão em contato com o mundo real e têm a possibilidade de observar e vivenciar situações que não seriam possíveis dentro da sala de aula. A professora valorizará os conteúdos que vão além da aprendizagem de conceitos, os conteúdos presentes nas situações de ensino, pois concordando com SENICIATO & CAVASSAN (2004, p.144) sabemos que as observações in locu possibilitam explicação do conteúdo e aprendizagem significativa.

Atividade de campo realizado:

2° ano do Ensino Fundamental I 

Atividade de campo

Visita ao zoológico da cidade

Objetivo

Conhecer os nomes dos animais e identificar hábitos alimentares de alguns animais.

Roteiro

1ª aula: após a explanação do professor, os alunos, acompanhados do professor, sairão para uma visita ao zoológico da cidade;

2ª aula: socialização da experiência com os alunos na sala de aula

3ª aula: os alunos sairão com pranchetas e fazer anotações sobre suas observações

4ª aula: os alunos elaborarão cartazes com informações dos animais e seus hábitos alimentares e dieta.

Anos

2° ano do Ensino Fundamental I 

Antes da visita

Diga aos alunos que eles deverão prestar atenção ao habitat dos animais porque, quando retornarem à sala de aula, eles farão uma exposição com cartazes sobre os animais. Fale para os alunos que, durante a visita, eles deverão observar os animais e escreverem o que observarem no caderno de anotações. 

Antes de entrar no zoológico perguntar aos alunos:

Como vocês conseguem seu alimento? Os alunos provavelmente falarão que os pais compram comida no mercado. Diga aos alunos que os animais do zoológico, aqueles encontrados no zoológico e na natureza, conseguem alimento de duas formas: quando filhotes, os pais fornecem o alimento; quando crescem eles tem que encontrar seu alimento. Fale que eles observarão os animais em seu habitat natural com o objetivo de descobrir hábitos alimentares e dieta dos animais.

Durante a visita

Enquanto os alunos observam os animais, a professora tira fotos de alguns animais e fica atenta às perguntas que surgirem para aproveitar as questões dos alunos e utilizá-las para explicar o conteúdo.

Discuta com os alunos as dietas dos animais e busque conhecer o conhecimento prévio que eles já trazem, por exemplo: alguns alunos podem saber que os leões comem carne. É importante retomar essas questões após a visita para verificar o que os alunos aprenderam.

Depois da visita

Ao chegarem à sala de aula, mostre aos alunos as fotos que você (o professor) tirou.

Pergunte aos alunos o que eles aprenderam sobre os animais.

Peça que façam cartazes contendo informações da dieta e hábitos alimentares dos animais. Socialize os cartazes no mural da sala de aula.

Referências

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

FERNANDES, José Artur Barroso; TRIVELATO, Silvia Luzia Frateschi. Conteúdos importantes em atividades de campo: o que pensam professores experientes. VIIEnpec – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, 8 nov. 2000.

SENICIATO, T.; CAVASSAN, O. Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em ciências – um estudo com alunos do ensino fundamental. Ciência & Educação, vol. 10, nº 1, p.133-147, 2004.

VIVEIRO, A. A. Atividades de campo no ensino de ciências: investigando concepções e práticas de um grupo de professores. 2006, 168p. Dissertação (Mestre em Educação para a Ciência) Faculdade de Ciência da Universidade Estadual Paulista. Bauru, 2006.